体育高考生管理策略之研究

【摘　要】随着素质教育的深入推广，学生的多元化发展是满足现今社会对人才的需求，在高中阶段体育高考生的发展满足了部分学生的多元发展，这也随至带来对体育高考生管理策略的研究；本文从新课程背景下体育高考生的发展情况入手，对体育高考生管理模式、管理的原则、优化管理的教育策略等来探讨体育高考生能最大限度地发挥其潜能，使其在道德品质、思想素质和文化素养等方面能全面发展，为其进入高等学府和社会打下坚实基础。

【关键词】新课程背景 体育高考生 管理策略

引言：

随着社会的健康发展，以及对人才需求的多元化发展；在新课程背景的要求下，高中教育为满足每个学生能健康多元发展，在教育的实施过程中要充分发挥学生的兴趣、爱好等专长特点，并能使他们在这方面有所突破，高中阶段体育高考生就在这样的背景下产生的；体育高考生在高中阶段属于“特殊群体”的管理，他们不仅在体育训练上要努力拼搏，而且还要求他们的文化成绩不能落后他人，这种双重性的要求使他们能在被管理中自觉遵守学校合理的管理制度；管理者[班主任和教练]要对体育高考生进行合理地规范式管理，在制度的约束下进行人性化地教育，要使教育的主体[体育高考生]之间达成和谐，这就要激发他们的主观能动性、创造性和人文素质等；运用多元智能理论的理念来构建民主、科学的体育高考生队伍的管理制度。

要培养出体育高考生在平时做人、学习、训练和生活等方面的全面发展，我们主要从管理的细节入手，层层推进，不要放过任何环节上任何细小问题；我们还好充分了解每个体育高考生的时时思想动态、生活背景、家庭背景、家庭文化底蕴、父母受教育程度、个人爱好和兴趣、个人性格和品行、个人交往范围、个人对功课的喜爱、个人对班主任和课任老师的关系、个人在学校的知名度、初中的毕业的学校等等；班主任和教练员只有掌握了每个体育高考生的动态，才能根据他们的情况进行说服教育，才能针对性地激发他的学习和训练的激情，才能规范他们的行为，为他们取得学习和体育获得好成绩打下坚实的基础，更为他们在“先成人后成材”的教育理念下健康成长！我根据我所带的体育高考生队伍的管理结合我做年级组长和班主任的管理经验来探讨体育高考生队伍的有效管理策略的研究。

一、对体育高考生队伍管理模式的运用

当我们组建体育高考生队伍[班级]时，首先对此队伍[班级]设定管理目标，没有目标和计划的队伍[班级]管理是盲目和无秩序的管理，这势必造成高考时无收获或收获不显著，这也耽误了学生的前途；我们在对队伍[班级]运用管理模式时可以借鉴美国哈佛大学霍华德·加德纳教授创立的“多元智能理论”，这是我们对队伍[班级]的教育管理所需要与之相适应的全新的管理理念和管理模式来加以保证和推进；我们有必要从实践的认识到 理论的分析进行深入探讨：

1.体育高考生队伍[班级]管理目标的设定

体育高考生队伍[班级]管理目标的建立，是体育高考生队伍[班级]管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法 ，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、 操作有着决定性的关系。教练或班主任既体育高考生队伍[班级]的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是体育高考生，而且他们在不同的学习和训练阶段有着不同的阶段特征。因此，体育高考生队伍[班级]管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。
在体育高考生队伍[班级]管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的 开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，我们根据体育高考生队伍[班级]的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性队伍过渡成为具有纪律性和共同目标的队伍或班集体；在这个过程中我们教练或班主任要在这之前研究每一个体育高考生的性格特点、兴趣爱好、家庭背景和文化底蕴、父母受教育的程度、人际交往等等，根据他们各自的特点来完成每一个体育高考生设定的目标计划[注重层次性和阶段性]，并根据目标计划时时监控和修改调整，让他们按计划有规律的完成学习和训练，同时提升他们的思想素养。

2.体育高考生队伍[班级]管理的几种模式分析
为什么要对体育高考生队伍[班级]管理的几种模式分析呢？因为任何一种“模式”的建立都必须要有全面的实践基础和深 刻的理论背景。我根据我对年级组和班主任的管理实践经验，总结出几种管理模型，它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下 面根据体育高考生队伍[班级]管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种模式：
（1）树形模式：这种模式的主要结构是以教练或班主任为体育高考生队伍[班级]管理中的主干。教练或班主任并不直接参与对全班学生的管 理，而是通过对组委会[队伍当中选举出正副组长、学习和生活委员等]或班委会的管理，再由组委会或班委会具体参与队伍或班级管理，并且由组委会或班委会将学校、教练或班主任的管理意图渗透 到学生中去；在这种模式中，教练或班主任扮演成“导演”的角色，其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰 ，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的队伍或班级。但这种管理模式不利 教练或于班主任和学生之间的情感交流与信息反馈。这种模式的操作要点是注重先行培养组委会或班委会成员的管理能力，正 确看待和发挥班委会的中介作用，使他们成为管理过程中的“主角”，这也充分体现出体育高考生在管理能力方面比其他人提高很快的原因所在。
（2）网络模式：在这种管理模式的结构中，教练或班主任起着担纲作用，队员处在这个整体的管理网络中。它的实质是 ：教练或班主任充分调动每个队员的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理；由此使学生之间形成一种 相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。其主要特征是：以教练或班主任为纲要，以班委会为骨干 ；这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着。可见这种模式有利于发挥每个学生的主动性和潜能，还有利于培养学 生的集体意识和自主性，使大多数学生的个性在学习和训练互动中得到充分的体现。但这种模式对教练或班主任能否起到“ 纲领”作用提出了更高的要求，如果在实践操作过程中处理不好容易使学生处在自由状态，这种模式其关键是教练或班主任要充分研究了解每个学生 的个性特征，注重在不同的管理环境中发挥不同学生的作用。
（3）交织模式：这是指在管理过程中体育高考生队伍[班级]里的学生要受到多方面的影响和制约。他们首先来至社会的对他们的要求；其次是来至于学校对他们的管理；再后是年级组和体育组对他们思想行为、文化成绩和运动训练的管理。这种模式是把体育高考生队伍[班级]管理放到学校整体 环境中去考虑，因为体育高考生队伍[班级]是不可能脱离学校环境而存在的。其主要特征是：结构倾向于开放，有利于学生接受 全方位的管理和多方面行为规范化的发展，这种模式要求各方面要协调一致，形成“形散而神不散”的管理局面。

（4）辐射模式：这种模式是以教练或班主任为中心，整个队伍或班级的管理工作都围绕教练或班主任的中心意图运作和展开；这样在结 构上就以班主任为原点将管理影响辐射到每个学生身上，形成明确的管理和被管理的关系，教练或班主任直接参与每 个学生细节管理，特别是思想动态的时刻监控应在教练或班主任的掌控中。其特点是：模式结构呈圆点辐射式；这种管理比较细致，可以及时掌握班集体发展的动态，其控制性较好。但缺点是使学生处于被动的地位，很难达到更高层次的管理目标。其操作要领是班主任要全面关心学生，以情感交流作为联系学生的纽带，逐步形成教师的权威性。

以上四种模式无论是从操作还是理论而言，孰优孰劣不能一概而论。这里主要是以班级管理过程中教师与 学生、学生与学生之间的关系定位、作用发挥的形式途径来加以区分。我们倾向于根据实际情况采用主导模式操作和辅助模式操作相结合的方法。

二、运用管理原则来优化体育高考生的的管理实效

体育高考生队伍[班级]管理原则，应该体现和反映体育高考生队伍[班级]管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。体育高考生队伍[班级]管理原则，必须既有科学性和可操性，它应该是全面地而不是局部地指导体育高考生队伍[班级]管理工作，我们把班级管理原则归纳为以下几条：

1.全员激励原则：贯彻全面激励原则，首先要求管理者平等对待每个学生，用高度的责任感和爱心给每个学生创造成功条件，要善于发现他们身上的闪光点。其次，要善于运用队伍[班级]目标激励所有成员。队伍[班级]目标，是队伍[班级]成员共同的期望最高值，它具有导向和激励作用；要善于引导队伍[全班]学生积极主动地制订远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。同时，还必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动的过程。第三，要经常运用各种激励的教育方法。如“强化激励”，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。前者是利用人的积极向上心理、荣誉感使人奋发努力，潜在能力得到最大的发挥，工作效率达到最高水平。后者则是对不符合客观要求的心理或行为起抑制作用，但往往只能保持一种最低的工作效率，要根据实际情况来加以实施。

2.自主参与原则：贯彻自主参与原则要注意做到：①管理者要增强民主意识，始终体现学生的主体地位；积极让学生参与队伍[班级]的各项管理，明确自己应该承担的各种义务。②合理听取学生的正确意见，接受学生的监督，当他们合理的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施，学生就会得到满足感，参与的主动性和意识就会进一步加强。③发展和完善学生的各种组织；队伍[班级]的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力，不要随便进行干预，当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。要让他们去大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和队伍[班级]集体的核心力量。④努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如，设“合理化建议登记簿”，“开展合理化建议奖”等。鼓励学生的参与意识。

3.教管结合原则：贯彻教管结合原则，这要求管理者应当运用认知心理学、教育学和正面的事例等对学生进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，管理者要引导学生制订必要的规章制度并要认真执行，时刻检查，及时总结。制订各项规章制度，是实现队伍[班级]目标的一种科学的管理，也是实现队伍[班级]管理达到预期效果的保证，管理者在制订队伍[班级]规章制度时，应注意以下几点：第一是民主；第二是制度要明确具体，宽严恰当，可操作性强。第三，制定规章制度要以鼓励。第四，规章制度经制订，就要坚决执行，不能随意放松要求。

4.情通理达原则：贯彻情通理达原则，首先要动之以情，以情感人。所谓感情管理，具体表现是四个“心”：思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难能耐心地帮助；其次要晓之以理，管理者要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，既不要“有理无情”，也不要“以情代理”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理。

5.协调一致原则：贯彻协调一致原则，首先要充分发挥教师集体的作用。队伍[班级]管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。其次，要做好与团、队和班委会的协调工作。，要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性。第三，要争取家庭和社会有关方面的配合，]队伍[班级管理者应经常同学生家长保持联系，主动了解学生在家里表现，主动向家长反映学生的情况，反映队伍[班级]和学校工作的要求，争取他们的支持配合。

三、对体育高考生管理教育策略的探讨

教练或班主任在平时工作管理中，要依靠集体的力量来教育和管理体育高考生。班主任要主动和各科教师联系，协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，发挥好纽带作用，这样才能使班级工作计划目标一致，实施步调一致，取得殊途同归的整体教育效果。根据我多年的年级组和班主任实践工作经验，在如何优化班级管理方面做了几点有效探索：

1.优化队伍[班级]管理的奠基石----协调好队伍[班级]内各层关系

作为教练或班主任在管理过程中始终把过程管理作为管理的重点，过程管理是能体现出学生制定的目标和计划的可操作性的程度有多少，而在这个过程中又是协调队伍[全班]各层关系的最重要的基础。因此，把握优化管理教育的进展程度是调节学生学习和训练积极性的有力推动力。

（1）协调好与学生的关系：教育应是师生双边互动配合的活动，只有学生乐于配合教练或班主任，教育教学工作才能正常、有效、高效地进行。因此，教练或班主任要把协调好学生的关系作为首要任务来完成，尽量协调好与不同类型学生的关系，因材施教，因“型”施“导”。根据学生的性格、爱好等特点来采取不同的教育策略，教练或班主任要关爱每个队员，关注全体学生的思想情感，关爱信任每个学生，使全体学生心畅劲足，形成良好的班风、学风，优化队伍[班级]的“人和”环境。

（2）协调班委和团支部的关系：我根据我做班主任工作实践中，推行常务班委和执行班委“双轨干部制”，取得了多重良好的效果。因为对班委和团支部的利用要民主，有些问题一定要他们去协调和解决，班委和团支部的干部出面能很大程度上解决一些教练或班主任非常棘手的事情，由此可见，教练或班主任组建、培养好学生干部，协调好与队伍[班级]干部的关系，是优化班级管理工作的一个重要组成部分。

（3）协调好与任课教师的关系：任课教师是对学生进行教育的重要力量，任课教师通过日常的教学活动与学生直接交往的方式，无时无刻都在对学生的政治思想、学习爱好、行为品质产生重要影响。因此，教练或班主任要充分利用任课教师这股重要的教育力量协调好与任课教师的关系，争取到同事们的大力支持与配合，将各位任课教师对学生的分科教育，汇聚成有机的统一的整体教育力量。我们一方面要主动常与任课教师交流情况，另一方面又要树立任课教师的威信，教育学生尊重任课教师，协调好师生间、师师间的各种关系，以形成“群体效应”、“整合效应”。

2.优化队伍[班级]管理的动力源泉-----协调好校内各层关系

我们教练或班主任都知道，搞好学校各职能部门的关系可以帮助我们的队员能遵守学校规章制度，能关心队员的成长，能制约队员的行为，能在队员的生活等方面给予方便和照顾，队员在这种情景下生活、学习和训练等，可以促进队员的思想品德、学习行为等全面提升。

（1）协调好与学校各处室的关系：教练或班主任作为队伍[班级]的管理者和责任人，不仅要以体育高考生为中心，认真负责，关爱学生，而且要有全局观，认真贯彻执行学校各处室的工作精神，协凋好与学校各处室的关系。一要摆正自己的位置，树立尊重和服从领导的意识；二要能作角色换位，理解和支持领导的用意；三要主动与领导交往，增进信息的互相沟通。对上面反馈下来的有关体育高考生的情况要及时处理解决，对学校有关新的工作精神要及时传达落实。对本队伍[班级]所遇到的情况要自己妥善处理，一定要避免对学生的小事扩大化，要给学生一个改正错误的机会等。事实证明，只有教练或班主任善于协调与学校各层管理者的关系，才能做好队伍[班级]内外的工作，也才能使自己的工作得到应有的肯定，从而也促进队伍[班级]工作朝良性循环方向发展。

（2）协调好与其他队伍[班级]的关系：在教育教学过程中，竞争是不可避免的事实，有竞争才能有促进，良性的竞争可以增加队伍[班级]整体素质的提高；教练或班主任如何对待竞争和如何处理好竞争与合作的关系，是教练或班主任在这方面能力的体现。因此，练或班主任要科学辩证地处理竞争与合作、先进与后进的关系，我们需要以平常心对待，注意协调好与其他体育高考生或班级的关系，真诚沟通，携手共进。

3．优化队伍[班级]管理的社会力量-------协调好校外各层关系

学生除了在学校接受正规教育外，其他时间是在家庭和社会上度过的。因此，班主任要重视与学生家长的联系，争取家长的密切配合，注意开发和利用对学生的思想、行为具有直接影响的家长这特殊教育资源，以形成对学生教育的合力，因为在学生一生的教育过程中，对其受影响最深的是父母[占其99%]，我们可利用家长来“校访”(看孩子或开家长会)和我们去“家访”的良机，还可通过电话短信等联系方式主动与学生家长联系沟通。但我们都要注意：一要转变观念，实行联系家长经常化；二要和谐关系，尊重理解家长要人性化；三要平等沟通，实现教育学生的合作化。首先我们对家长探讨其子女时是肯定小孩的为人或好的方面，然后再恰如其分地提出建议，我们还需要根据家长不同的生活环境、家庭条件、性格特点、学习情况等作不同的考虑、对待、启发和引导，我们要以仁爱之心，大度之怀，宽容家长，以求充分地开发和利用好家长这一教育资源，实现对学生最优化的教育。

结束语：

我们根据市级课题来研究体育高考生管理策略之研究，主要是能在我们平时管理过程中要以学生为主体，能体现学生在被管理过程中发挥自己的非智力因素，能在被教育过程中提升自己的综合素质，能在学习、训练和品德方面等有不断提高。而我们教练或班主任要懂得用科学的方法来教育和管理自己的队伍或班级，使他们能全方位得到提升，自己也收获很多实践经验。教练或班主任不仅要敢于放手让学生自主管理，还要尽可能发挥学生的积极性、创造性，对队伍[班级]管理提出自己的想法、创见。只有这样才能让学生真正地展示自我，发展个性。我们在教育过程中尊重“人”的因素，创建一个和谐的体育高考队伍[班级]是我们教练或班主任所追求的目标和方向。

主要参考文献：

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